Forum-currículo na ação

A realização de um projeto sempre tem o objetivo de melhorar e motivar o desempenho do aluno em sala de aula, além de promover um ensino/aprendizagem de uma maneira diferente na escola, já que o aluno passa a buscar ferramentas para complementar seu conhecimento de forma mais individual.

Na execução de um projeto no centro de Ensino Médio Oquerlina Torres, sobre soletração, pode-se observar que ele ainda está aquém do conhecimento do nosso alunado, uma vez que a forma de aprendizagem que tiveram não priorizou a forma de soletração como a que propõe o projeto.

Atividade3

CURSO: Tecnologias na Educação Ensinando e Aprendendo com as TIC
UNIDADE: IV
ATIVIDADE: 3
CURSISTA: José Rodrigues Costa
TUTORA: Madalena

Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologia ao currículo.

Currículo é um conjunto de saberes que vêm associados às disciplinas e situações cotidianas, vindo ao encontro de interesses técnicos científicos, associando-se à construção de saberes diários indispensáveis à sobrevivência do cidadão na sociedade na qual está inserido.
O currículo não pode ser confundido com disciplina, pois este envolve uma esfera ampla em um sistema de ensino aprendizagem como se fosse a ideologia maior, onde as disciplinas com seus devidos conteúdos devem ser limitados por ele.
Para Almeida e Prado “adotar a concepção de design” educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem.
Para a adaptação destes conteúdos no currículo escolar se faz necessário um aprofundamento tecnológico, possibilitando o entendimento das situações para que possam ser construídas pelo aluno com o auxílio de seu professor.
Quando se pensa em currículo, também como proposta de projeto de aprendizagem é necessário rever a organização, pois os alunos precisam ter interesses comuns para a escolha dos temas. Trabalhando então, a questão de grupo, de criatividade, de cidadania, da interdisciplinaridade do que o aluno já traz de conhecimento, apoiando a idéia de Piaget, onde a aprendizagem parte daquilo que o aluno já sabe, ou seja, das suas certezas provisórias em busca das respostas às suas dúvidas surgidas no dia a dia da sua aprendizagem.

http://lcaulasingles.blogspot.com/2009/08/conceito-de-curriculo-e-o-processo-de.html

Atividade 2 b

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade: IV
Atividade: 2b
Cursista: José Rodrigues Costa
Tutora: Maria Madalena Pereira da Silva


Socializando uma experiência com projeto em sala

Trabalhar com projeto sempre foi uma tarefa muito difícil, pois demanda muito tempo do professor que tem uma carga horária muito árdua e cansativa. Quando surgiu a necessidade de desenvolver aulas de reforço para melhorar o desempenho dos alunos em Língua Inglesa, além de motivá-los em relação a disciplina na U.E. Diante desse quadro desanimador dos alunos em aceitar a disciplina e o baixo índice de desempenho. Desenvolveu-se um projeto em sala para dar noções básicas de inglês e para motivá-los, juntando disciplina e tecnologia. Para isso, simulamos com áudio um laboratório de línguas através de aparelho de som, além de entregar um CD para cada aluno

JUSTIFICATIVA

A comunicação sempre foi uma ferramenta para a socialização do homem dentro e fora do seu grupo. Surgindo daí, a necessidade de conhecer e aprender as línguas dos outros grupos e estudar diferentes culturas. E através da língua, da aprendizagem de outros idiomas e conhecimentos culturais e científicos que vemos a sua necessidade da aprendizagem da Língua Estrangeira - LE.
Não só no âmbito social se faz necessária à presença da LE. A aprendizagem de outra língua leva o educando a refletir sobre os diferentes usos da língua materna e submete-la a análises criticas de como aprendeu estruturar sua língua, além de questionar a estrutura lógica da língua ajudando nos conhecimentos matemáticos, geográficos, históricos e na reflexão entre a cultura e no aprender outras culturas.
Portanto, o Estudo de Língua Inglesa faz-se necessário no Ensino Fundamental e Médio, principalmente nas escolas públicas. Uma vez que a maioria dos alunos não tem contato com a Língua Inglesa nas primeiras séries, iniciando seu aprendizado apenas no 6º ano do Ensino Fundamental. Outro aspecto importante, é que os alunos em sua maioria vêm de classes desfavorecidas, sem acesso a cursinhos de idiomas, Internet, e condições de viajar para outros países para aprenderem uma segunda língua.
Além desses fatores, o idioma no Ensino Fundamental é apresentado às vezes de forma fragmentada, ou seja, descontextualizada da realidade do aluno. Para agravar essa situação, falta material pedagógico e cursos que permitam melhorar a formação do professor, interferindo na sua aquisição. Tornando cada vez mais um desafio para proporcionar um ensino de qualidade nas escolas públicas.
O conhecimento de uma Língua Estrangeira é hoje considerado um direito, um requisito indispensável para o exercício de uma cidadania plena. Ele é reconhecido como a principal forma de expressão da comunicação mundial e é a língua do mercado de trabalho, e principalmente da Internet tão presente em nossas vidas.
Pensando-se nessa necessidade surgiu o projeto BEC (Basic English Course) que iniciou no ano de 2007 e ainda está em andamento, com a participação de alunos monitores. Objetivando motivar os alunos para as aulas de inglês e, neste ano a E.U. percebeu a importância da ampliação do projeto e o acrescentou como uma Ação do Projeto Político Pedagógico. Devido ao baixo rendimento dos alunos em língua inglesa no primeiro bimestre, além da procura dos alunos pelo curso. Visando melhorar o processo de ensino aprendizagem fazendo com que eles superem suas dificuldades em sala de aula e motivem outros alunos a aprenderem o idioma ensinado.


OBJETIVO GERAL

Melhorar o desempenho acadêmico dos alunos no ensino-aprendizagem em Língua Inglesa nesta Unidade Escolar.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Despertar o interesse por um LE – Língua Inglesa;
Desenvolver habilidades de leitura, fala, escuta e escrita;
Promover aulas motivadoras;
Reconhecer as suas habilidades (visuais, auditivas e ou sinestésicas) durante o processo de aprendizagem da Língua Inglesa.

METODOLOGIA

O projeto se baseia na metodologia áudio-lingual, oferecendo ao educando o desenvolvimento das competências e habilidades de ouvir, falar, ler e escrever em língua estrangeira. Para tanto, utilizaremos os recursos disponíveis na escola para dinamizar as aulas, sendo que a oralidade será trabalhada com CD’s, DVD’s e outros recursos tecnológicos para que o educando escute –reproduza e entenda os diálogos, textos, pequenas encenações, historias e musicas. Além de aulas baseadas em cursos de imersão.

ABRANGÊNCIA


O projeto tem como objetivo desenvolver no educando o conhecimento através da transversalidade, enfocando o ensino-aprendizagem da Língua Inglesa de forma prazerosa, para que o mesmo venha adquirir maior gosto pelo estudo da LE dentro do contexto educativo, da pesquisa científica e da cultura de outros povos.


RECURSOS DIDATICOS:



Livros
Cd’s
Dvd’s
Discman
Quadro
Giz
Copias
Apostilas Camara Digital
Lab – Laboratório
Jornais
Revistas




RECURSOS HUMANOS

Professores
Colaboradores
Alunos-monitores

CRONOGRAMA

MAIO AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO
Organização do projeto X
Inicio das atividades X X X
Primeira avaliação das habilidades X
Segunda avaliação das habilidades X
AVALIAÇÃO

No decorrer do curso os alunos são avaliados através de técnicas metodológicas, bem como: assiduidade, participação dos trabalhos realizados em sala e extra-classe, observando o desempenho da oralidade e da escrita.


BIBLIOGRAFIA

AMOS, Eduardo & PRESCHER, Elizabeth. Aquarius: Simplified Grammar Book. Ed. Moderna: 1997.
SOARS, Liz & SOARS, John. Coleção: New Headway. Ed 2ª. Oxford: 2002. Livro importado.
PASSWORD. Dicionário
BRASIL. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC; SEMTEC, 2002.
PROPOSTA CURRICULAR. Ensino Médio – versão preliminar. Tocantins: 2007.
UR, Penny. A Course in Language Teaching. Practice and Theory. Ed Cambridge University Press. Importado.
PADUA, Elisabete Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: Abordagem teórico-prática. 12ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.

Atividade 2 a

Socializando uma experiência com projeto em sala

A realização de um projeto sempre tem o objetivo de melhorar e motivar o desempenho do aluno em sala de aula, além de promover um ensino/aprendizagem de uma maneira diferente na escola, já que o aluno passa a buscar ferramentas para complementar seu conhecimento de forma mais individual.
Na execução de um projeto no centro de Ensino Médio Oquerlina Torres, sobre soletração, pode-se observar que ele ainda está aquém do conhecimento do nosso alunado, uma vez que a forma de aprendizagem que tiveram não priorizou a forma de soletração como a que propõe o projeto.
Atentou-se através desse projeto que os alunos sentissem o interesse de estudar e conhecer, não só as letras que compõem a palavra, mas também como as sílabas são separadas pelo tom de voz na soletração.
O projeto foi iniciado em 2008, sempre com boa participação dos alunos os quais são beneficiados com pontos extras a partir da eliminação do primeiro concorrente e com prêmio em dinheiro para os três primeiros colocados na culminância do mesmo .
Neste ano, como nas duas primeiras edições , envolveu-se seis turmas de terceira série: três matutinas e três noturnas.
A eliminatória é realizada pelo professor de Língua Portuguesa das turmas, com início em outubro e a culminância e premiação, no final de novembro de cada ano.
Portanto, verificou-se que a realização de impacto do projeto, como o abordado aqui, desperta o crescimento, desenvolvimento intelectual , interesse pelas palavras grafadas e pronunciadas corretamente, bem como as outras áreas do conhecimento .

Aividade 1 texto síntese

Texto Sintese

Nos dias atuais, buscamos constantemente novos conhecimentos, através da diversidade de informações que estão disponíveis no nosso cotidiano. O uso das tecnologias está provocando uma mudança de paradigma pedagógico, enriquecendo o ambiente de aprendizagem, onde o aluno tem chance de construir seu próprio conhecimento.
O uso constante das tecnologias leva boa parte dos educadores, a uma busca de novos saberes, a uma mudança de hábitos corriqueiros, substituindo o uso do quadro, do giz, e muitas vezes do livro didático, pelos equipamentos tecnológicos, como o uso constante da internet, onde o aluno tem um amplo ambiente de rede para pesquisar e buscar novos conhecimentos, construindo assim um novo modelo de educação. As tecnologias disponíveis buscam melhorar os resultados em cada área do conhecimento, pois sua utilização de forma competente irá subsidiar essa nova visão de sociedade que interage de forma direta com os meios de comunicação e informações que estão impregnadas aos meios tecnológicos.
Quando falamos em substituição de algumas ferramentas como o quadro-de-giz e até o livro didático, advertimos os colegas sobre o perigo de acreditarmos em determinados conteúdos de internet que não passaram por correções ou desconhecemos a capacidade e veracidade de quem as postou.
Assim, é importante que todos os profissionais da educação, façam cursos que busquem conhecer os desafios que temos que enfrentar com relação às Tecnologias em educação, e entender que tais desafios acontecem em todas as esferas, para buscar formas de garantir o uso desses equipamentos de forma crítica e consciente para então, superar a dificuldades e o curso Aprendendo e Ensinando com as TICs que têm a finalidade de proporcionar esse encontro do uso das tecnologias com o trabalho do nosso cotidiano.

Pensando sobre possíveis mudanças

Quanto às interrogações feitas após a entrevista a Pedro Demo, fazemos nossas considerações acompanhando a sequência de “a” a “e”.

a) É evidente que o advento das tecnologias mudou a nossa postura pedagógica e não podemos ficar à margem, sob pena de nos tornarmos antiquados e não sermos coerentes com a realidade.

b) A nossa atuação como docente mudou radicalmente porque precisamos encarar os desafios da linguagem do século XXI e aproveitar os inúmeros benefícios oferecidos pelas novas tecnologias.

c) O grande beneficiado é o aluno o qual está diante de vários canais de informação, não apenas auditivo e gráfico, mas também visual e com animações diversificadas.

d) Precisamos estar atentos para não ajudarmos nossos alunos a se tornarem viciados a copiarem tudo e perderem a criatividade e ficarem dependentes da tecnologia.

e) Para evitar esses riscos, poderemos criar estratégias que potencializem melhor a aprendizagem de nossos alunos as quais possam servir cada vez mais de incentivos ao bom uso das tecnologias como ferramenta necessária à linguagem do século XXI.